Groupware 2015/2016

L'entrada anterior "Si vols, POTS" inclou el programari de grup o groupware com un dels fonaments on es basen els projectes desenvolupats mitjançant el treball col·laboratiu.

El programari de grup "serveix per a que un grup de persones puga treballar cooperativament a través d'una xarxa local, una extranet o a través d'Internet. El groupware engloba eines de comunicació i coordinació entre els participants del treball col·laboratiu."

https://ca.wikipedia.org/wiki/Programari_de_grup

"Fa referència al conjunt de programes informàtics que integren el treball en un sol projecte, amb molts usuaris concurrents, els quals es troben en diferents estacions de treball connectades a través d'una xarxa (internet o intranet)."

https://es.wikipedia.org/wiki/Software_colaborativo

Les principals caracteístiques del groupware són:

• Creació d'un ambient de col·laboració on cada membre del grup percep que el treball en grup s'està fent.
• Mantenir la informació en un sol lloc comú per a tot l'equip.
• Interactuar amb altres usuaris mitjançant veu, vídeo o escrivint.

http://www.utm.mx/temas/temas-docs/nfnotas518.pdf

• Ajuda a que dues persones o més treballen juntes.
• Permet compartir coneixements i experiències.
• Ajuda a crear una memòria de l'organització.
• Automatitza les activitats.
• Uneix geografia i temps.

http://www.rediris.es/list/publ/bscw99.html

Entre els avantatges del programari de grup tenim:

• Creació de zones per al treball col·laboratiu des d'on compartir documents per a realitzar projectes comuns.
• Entrada restringida a les àrees de treball mitjançant un accés controlat, permés sols als membres registrats i, si s'escau, limitant les possibilitats de manipulació de la informació.
• Documents sempre a l'abast per a tots els membres en qualsevol moment.
• Permet emmagtzemar en un mateix espai tots els tipus d'objectes que poden ser útils en el desenvolupament del treball col·laboratiu: documents de text, imatges, etc.
• No són necessaris comptes d'accés FTP per a la transferència de documentació.

http://www.rediris.es/list/publ/bscw99.html

Existeix diferent programari amb les característiques i els avantatges al·ludits, per exemple: BSCW (Basic Support for Cooperative Work / Be Smart - Cooperate Worldwide / Suport bàsic per a treball cooperatiu), Moodle, Sironta, etc. Cal destacar Google Apps for Education.

El paquet que Google proposa a qualsevol usuari o grup d'usuaris, permetent dissenyar entorns de treball col·laboratiu (exemples: "De Castelló a l'Univers" i "POTS", projectes mencionats en "Si vols. POTS"); amb Google Apps for Education va un pas més enllà oferint un entorn de treball segur i controlat  per als centres educatius.

Malgrat l'inconvenient de treballar amb servidors externs propietat d'una empresa, la facilitat d'ús i la potència d'eines com Google Groups, Google Drive, Google Sites o Google Maps, fan que el conjunt de ferramentes Google en general (grups de mestres, seminaris,...) i Google Apps for Education en particular (centres educatius), siga el paquet de programari triat.

"De Castelló a l'Univers" i "POTS" són un exemple de treball col·laboratiu entre docents emprant la vessant general (per a qualsevol usuari) de les eines Google. Els treballs que tot seguit s'enumeren estan desenvolupats amb Google Apps for Education.

Finalment, m'agradaria tornar a la il·lustració que obri aquesta entrada. Es poden veure dos nivells, un individual i l'altre en equip. El nivell de treball en equip ja s'ha comentat.

El nivell de treball individual és un altra vessant d'ús del programari de grup, ja que amb la creació d'Entorns Personals d'Aprenentatge (PLE - Personal Learning Environment) els xiquets i les xiquetes decideixen què volen mantenir en privat i quins continguts volen compartir (en quin projecte, amb quines persones, amb quins objectius, etc). D'aquesta forma un alumne o una alumna dins del seu espai pot tindre des d'un escriptori personal amb recursos que considere profitosos fins a carpetes on mitjançant la col·laboració participe en distints projectes de diferents àrees.

Entorn personal

Entorn col·laboratiu

Si vols, POTS

"Fent un símil amb el funcionament d'un cotxe,

què és més important, el motor o els caragols d'una de les rodes?

Està clar que sense motor no pot funcionar.

Però si a una roda li falten les quatre subjeccions,

no podrem moure el vehicle."

Fa un any aproximadament, exactament un dia abans de l'inici del curs que ara just ha acabat, publicava l'entrada immediatament anterior a aquesta. Sembla que haja agafat un any sabatic, però el que ha passat és que el curs 2015/2016 ha sigut un intens període "sabaTIC".

He tingut l'oportunitat de participar en projectes molt interessants dins l'àmbit de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació i de les Tecnologies de l'Aprenentatge i el Coneixement. Més endavant trobareu una breu ressenya amb els principals trets de les actuacions més importants, però ara m'agradaria analitzar les característiques del treball col·laboratiu, base sobre la que s'han desenvolupat aquestos projectes.

A la Viqupèdia, exemple de treball col·laboratiu, trobem:

El treball col·laboratiu és una expressió que designa la suma d'esforços d'un grup per assolir una meta comú. Avui se'l diferencia del simple treball en equip o cooperatiu per l'autonomia de què gaudeix cadascun dels membres implicats en la tasca, per no basar-se en l'organització jeràrquica tradicional, per utilitzar abundantment les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) i perquè sovint, però no sempre, es realitza sense compensació financera.

El terme s'usa preferentment en l'àmbit educatiu (...)

(...)El treball col·laboratiu acostumen a dur-lo a terme individus amb diversitat de coneixements i sovint també d'implicació, tot i que la responsabilitat final de l'assoliment dels objectius fixats recau en tots els membres i va més enllà de la suma de les responsabilitats individuals (...)

(...)Treballar en col·laboració, és a dir segons "un procés iteratiu en què dues o més persones o organitzacions treballen conjuntament cap a un objectiu comú, mitjançant l'intercanvi de coneixements, l'aprenentatge i la creació de consens"(...)

(...)En el camp educatiu el treball col·laboratiu es refereix tant als treballs en equip, a l'aprenentatge cooperatiu, com a aquells grups que estan dissenyats per evolucionar plegats, seguint les teories de l'aprenentatge social.(...)

(...)L'expansió mundial d'Internet i les millores tecnològiques de què ha gaudit han estat elements clau del gran desenvolupament d'un treball col·laboratiu multiforme durant aquest principi del segle XXI. El web 2.0 i els groupware han posat a l'abast d'una part significativa de la humanitat eines d'ajuda mútua que han modificat costums i comportaments. El treball cooperatiu assistit per ordinador (de l'anglès computer supported cooperative work) ha permès reorganitzar la gestió de documents, dur a terme projectes diversos de gran envergadura i difondre de manera gratuïta la informació i el coneixement.(...)

https://ca.wikipedia.org/wiki/Treball_col·laboratiu 

Agafant els elements destacats en negreta i afegint alguns de nous, el següent llistat serveix per a fer un resum de les principals característiques del treball col·laboratiu:

• Esforç.
• Implicació.
• Autonomia.
• Responsabilitat.
• Compromís.
• Consens.
• Voluntat.
• Aprenentatge.
• Ajuda mútua.
• Objectius comuns.
• Diversitat i intercanvi de coneixements.
• Difusió de la informació i del coneixement.
• Sense compensació econòmica.
• Interdisciplinar.
• Multiforme.
• Basat en el programari de grup (groupware)

En entorns de col·laboració cada persona del grup té la mateixa rellevància. Tots i totes formen part del projecte aportant allò que saben i poden. Fent un símil amb el funcionament d'un cotxe, què és més important, el motor o els caragols d'una de les rodes? Està clar que sense motor no pot funcionar. Però si a una roda li falten les quatre subjeccions, no podrem moure el vehicle.

La col·laboració és fonamental en el disseny i realització de projectes educatius, més si aquestes actuacions es fonamenten en les TIC i les TAC.

Dels projectes als que s'ha fet referència al principi, vull destacar dos: "De Castelló a l'Univers" i "POTS". Tots dos es fonamenten en la col·laboració però amb diferents punts de vista.

"De Castelló a l'Univers"

"De Castelló a l'Univers" és un projecte del Seminari d'Informàtica de Castelló. S'ha desenvolupat per mestres de distints centres amb els següents objectius:

• Impulsar l'ús de les TIC en la difusió de la cultura castellonenca.
• Afavorir la inclusió mitjançant recursos digitals.
• Oferir recursos interactius a la comunitat educativa.
• Combinar suports físics i suports digitals en un mateix projecte.

Les característiques principals són:

1. Adreçat als alumnes dels primers cursos de l'Educació Primària.
2. Interactiu.
3. Dinàmic.
4. Adaptat.
5. Inclusiu.
6. Flexible.
7. Amb múltiples relacions i combinacions.
8. Obert.

És important destacar, en primer lloc, la combinació dels suports físic i digital, augmentant, d'aquesta forma, les possibilitats d'utilització. En segon lloc, a l'emprar pictogrames i recolzament auditiu, és idoni per a les aules de Comunicació i Llenguatge (CiL)

Accediu al projecte

"POTS"

A diferència del projecte anterior, "POTS" s'ha desenvolupat pel professorat de dos centres, comptant amb la participació directa de l'alumnat mitjançant grups interactius.

Els objectius són:

• Iniciar un procés de col·laboració intercentres que fonamente les bases de futures accions educatives conjuntes.
• Impulsar el treball col·laboratiu i cooperatiu.
• Fomentar el coneixement mutu d'alumnes amb diferents característiques.
• Afavorir el respecte i el tracte correcte entre iguals.
• Aprofundir en el coneixement dels grups interactius com a eina educativa.
• Combinar diferents tècniques artístiques i de reciclatge.
• Afavorir la col·laboració de la comunitat educativa en el desenvolupament de projectes pedagògics.
• Difondre d’una manera participativa el treball realitzat.
• Fomentar el treball col·laboratiu en entorns reals (centre) i virtuals (Internet).
• Establir les estratègies temporals i materials necessàries en el procés de creació conjunta.

La vessant digital del projecte se circumscriu a la difusió del treball i a obrir la participació a tota la comunitat educativa.

Accediu al projecte

Tant "De Castelló a l'Univers" com "POTS" són un clar exemple de treball col·laboratiu. Sols queda recordar la base de tot projecte de col·laboració i que és també la frase identificativa de "POTS"

2014/2015 ja és història

Un curs més ja ha acabat. Projectes, emocions, activitats, sentiments, esforç, companys, il·lusió, nervis i tantes altres coses ja formen part del passat, de la història particular o col·lectiva. Aquesta història i tantes altres cal tenir-les presents i recordar d'on venim per saber on arribar.

Les pàgines web de les escoles, entre d'altres, han convertir-se en un dels accessos a la història personal o del grup del qual es formava part. D'aquesta forma sempre es mantindrà viu el sentiment de pertànyer a una comunitat educativa.

Amb la idea de contribuir al record i al mateix temps servir de canal de difusió, adjunte els enllaços a diferents projectes que presenten una instantània de tot un curs on les TIC i les TAC han tingut un paper molt important.

Més:

http://ceiptombatossals.edu.gva.es/tombanet/arxius/tombanet/treballs_i_publicacions.html

Juguem?

Aquestes dates són idònies per a compartir moments amb els més menuts. El joc, entre d'altres, amplia el ventall de relacions personals, estimula la creativitat, impulsa el plantejament de noves estratègies de resolució de problemes i permet gaudir de moments inoblidables.

Des de Jocs infantils d'arreu del món ens ofereixen un bon grapat d'idees que ben segur ens ajudaran a que el joc tant a casa com a l'escola deixe de ser una anècdota dins del procés educatiu i esdevinga un dels pilars fonamentals en la formació personal.

Accés

Seguir amb ritme: Inudge, ara Audiotool

L'entrada "Començar amb bon ritme: Inudge", convidava a gaudir de moments creatius i a començar el nou curs amb ritme.

Com es pot comprovar, els enllaços de l'esmentada entrada ja no apunten a la pàgina original d'Inudge (http://inudge.net/), ara existeix una redirecció als servidors d'Audiotool.

Aquest fet provoca, d'una banda, la desaparició de la senzilla i intuïtiva interfície inicial; d'altra, ja no es pot accedir als treballs creats prèviament..

Audiotool, recurs qualificat com "avançat" en la informació complementària de l'entrada "Començar amb bon ritme: Inudge", augmenta de manera exponencial les possibilitats de creació, però també dificulta un accés ràpid i senzill, requerint registrar-se per tal d'obtenir més avantatges (emmagatzematge,...).

Us convide a experimentar, comenceu amb el panell inferior. Si voleu enregistrar les vostres produccions, la millor opció és emprar Audacity amb les opcions barreja estèreo i entrada estèreo del micròfon.

Experimenteu amb una melodia senzilla ("Clic" per a fer i desfer):

Accés experimentació

Accediu a tot un estudi de creació, composant primer la melodia i, amb el botó Add Drums, enriquint la vostra peça musical (maximitzeu la finestra d'experimentació).

Amb els canvis abans descrits i sense registre previ en Audiotool, ja no tenen sentit els suggeriments d'aplicació a l'aula enunciats dins "Començar amb bon ritme: Inudge", però ben segur que trobareu alternatives que us permetran seguir amb ritme.

Altres formes d'accedir:

http://www.audiotool.com/

http://www.audiotool.com/app

Experimenteu des de dispositius mòbils:

https://play.google.com/store/apps/details?id=au.com.twosquared.tonematrix

Començar amb bon ritme: Inudge

Entrada complementària (modificació de contingut):

Seguir amb ritme: Inudge, ara Audiotool

Nous reptes, vells plantejaments, altes temperatures... És important començar el nou curs amb optimisme i bon ritme. Cal respirar aire fresc. Inudge permet  la possibilitat de plantejar activitats fresques, creatives i col·laboratives.

Mitjançant aquesta aplicació en línia i sense necessitat de cap registre, en pocs minuts podem obtenir distintes melodies que ofereixen diferents possibilitats. Entre els avantatges cal destacar:

1. Senzillesa d'ús.
2. Gran potencial motivador.
3. Possibilita l'exploració en entorns digitals.
4. Potència la vessant creativa.
5. Afavoreix la creació i edició de projectes de forma col·laborativa.

Com a inconvenient dir que, a l'estar desenvolupat amb Flash, es poden trobar dificultats en la utilització mitjançant dispositius mòbils.

Bé punxant, bé arrossegant; amb el rarolí s'activen o eliminen distintes opcions en un panell amb moltes variables que convide a explorar. Podeu començar ací

 

Panell d'experimentació

No és el moment de realitzar una descripció detallada de les moltes possibilitats d'acció, informació que es pot trobar facilment al web. En canvi, sí que és interessant apuntar algunes estratègies que poden desenvolupar-se a l'aula.


Creació/Edició i difusió d'un treball individual

Accedint a la pàgina principal d'Inudge o mitjançant el panell d'experimentació anterior i després de realitzar el projecte desitjat, s'obté l'adreça que emprarem per a continuar o per a compartir el nostre treball. Aquesta adreça apareix al quadre d'adreces del navegador (pàgina del llloc) o en les distintes opcions que podem triar mitjançant el botó get+share situat dalt a la dreta.

http://inudge.net/#/1eyfgk

Exemple d'adreça

En el moment d'escriure aquesta entrada s'observen problemes a l'hora d'inserir un projecte (embed), cosa per la qual no es recomana aquesta possibilitat.


Edició col·lectiva d'un projecte

Un projecte inicial pot ser modificat per totes les persones que disposen de l'adreça del mateix. D'aquesta forma pot anar ampliant-se la qualitat de les produccions i arribar a convertir-se en un treball col·lectiu. Cada modificació es converteix en un nou projecte amb una adreça distinta.


Gravació de les produccions

A més d'allotjar el treball al web i poder accedir a ell amb l'adreça abans al·ludida, resulta interessant poder enregistrar el projecte i disposar, per exemple, d'un arxiu mp3.

Internet ofereix distintes possibilitats de gravació d'àudio en línia, vocaroo és una opció, però totes passen per concedir accés extern al micròfon i a la càmera, cosa per la qual no és aconsellable emprar aquest tipus de programari.

La millor opció és emprar Audacity amb les opcions barreja estèreo i entrada estèreo del micròfon.

Accés a l'arxiu mp3 creat a partir del projecte http://inudge.net/#/1eyfgk

Finalment, resulta molt interessant crear una base de dades amb els diferents treballs que es realitzen. Un camí fàcil i senzill és incloure les adreces dels diferents projectes en un arxiu que anirà creixent conforme vagen afegint-se noves produccions. Seguint les indicacions de l'entrada Google Drive com a servidor web i JClic, aquest arxiu (text, pdf o amb format html) pot publicar-se al web.

Si voleu compartir les vostres composicions amb altres lectors del blog, afegiu un comentari al final d'aquesta entrada amb les adreces d'accés.



Informació complementària

Més:
http://www.midnightmusic.com.au/2012/11/simple-fun-and-free-musical-creativity-with-inudge/

Similar:
http://www.beatlab.com/

Avançat:
http://soundation.com/studio
http://www.audiotool.com/app

Tombatossals. El món del mite.

Tombatossals. El món del mite.

"Tombatossals, El món del mite." és un projecte global i multidisciplinar del Tercer Cicle d'Educació Primària del CEIP Tombatossals de Castelló basat en la publicació del mateix nom realitzada l'any 2005.

Amb un tractament que combina l'ús de les TIC i les TAC amb metodologies més tradicionals, integra continguts, objectius i competències tant del currículum digital com de Coneixement del Medi, Plàstica, Música i Valencià, oferint el resultat a tota la comunitat educativa.

Partint de la confecció d'un "llibre gegant", incorpora elements multimèdia i diferents formes d'accés que contemplen l'ús d'aquest material mitjançant qualsevol dispositiu, situació o lloc.

Des del llibre físic poden plantejar-se moltes i diferents activitats que s'amplien mitjançant l'enllaç associat al codi QR que apareix en cadascuna de les pàgines. Tots els codis s'ofereixen des d'un apartat del projecte en la web. Els avantatges són interessants:

1. Accés a una pàgina del llibre via el codi inserit en el llibre físic per tal de poder escoltar allò que està escrit.
2. Utilitzar els codis allotjats a la web per tal d'emprar el material a l'aula. Per exemple:
• El mestre o la mestra projecta en la PDI el codi triat, els alumnes capturen el codi des de les seues tauletes tàctils i realitzen les activitats encomanades.
• Els codis poden imprimir-se per a ser utilitzats en activitats amb suport físic.

L'accés als continguts multimèdia presenta dues possibilitats:

1. Accés individual a cadascuna de les pàgines. L'arxiu d'àudio permet escoltar el que està escrit en cada part.
2. Accés general al tot el contingut, El vídeo inclou, d'una manera atractiva, tot el contingut de "Tombatossals. El món del mite.".

Malgrat que el "llibre gegant" és la peça central; l'accés via Internet, la possibilitat d'ampliar cada pàgina mitjançant la projecció, la incorporació d'elements multimèdia  i el disseny de tot el material per a poder ser emprat amb diferents metodologies, en qualsevol lloc i per qualsevol persona, fa que "Tombatossals. El món del mite" puga ser aprofitat en múltiples activitats. Al mateix temps, el tractament digital afegeix un ingredient motivador que facilita la tasca docent i la consecució dels objectius proposats.

És molt interessant i recomanable visitar el lloc "Tombatossals.El món del mite" per a veure totes les possibilitats. La imatge que s'inclou al final és un resum visual que condensa totes les característiques d'aquest projecte.

Accés a "Tombatossals. El món del mite".

Accés directe als fonaments teòrics.

Accés a TOMBAnet.

Accés a la pàgina principal del CEIP Tombatossals.

 

Open Source

What is Open Source explained in LEGO

Interessant vídeo explicatiu al voltant del programari de codi obert. Accés mitjançant l'enllaç associat a la imatge.

TICtelles?

Una reflexió davant el canvi (...o no).

S'ha publicat un nou article dins "Rebost Educatiu".

Mitjançant l'enllaç associat a la imatge, accedireu directament. Si preferiu visitar el Rebost Educatiu podeu triar l'opció del menú superior.

Medium: Crear, col·laborar, compartir.

"Not too big, not too small", ni massa gran ni massa menut, això és Medium. Podria afirmar-se que està entre els 140 caràcters de Twitter i les entrades, més o menys llargues, de Blogger o qualsevol altra plataforma de publicació. Medium és la combinació entre la tecnologia social i els blogs.

El projecte naix l'any 2012 fruit de la col·laboració entre Evan Williams i Biz Stone (amb Jack Dorsey, Evan Henshaw-Plath i Noah Glass també van crear Twitter). El principal objectiu és impulsar la publicació i la col·laboració en un espai on la paraula i la imatge és el més important, sense barres laterals o superiors, sense ginys (widget), sense complements (plug-in); res més que text i imatge amb els continguts adients de so i de vídeo.

L'element bàsic és la història, publicació semblant a una entrada de blog. Les històries s'organitzen en col·leccions que poden estar composades per elements propis i per elements d'altres autors. De manera semblant a la resta de xarxes, podem seguir les col·leccions que siguen del nostre interés.

Malauradament la interfície d'usuari està en anglés, aquest fet  no presenta cap dificultat per a desenvolupar els nostres projectes ja que les opcions estan molt clares i el seu ús resulta altament intuïtiu.

Medium presenta unes característiques que són importants des del punt de vista educatiu:

1. Permet una publicació clara i adaptable a qualsevol tipus de contingut i de maquinari.
2. Possibilita la col·laboració.
3. Facilita el seguiment de publicacions interessants i la interactuació entre diversos agents (autors, lectors, etc..)
4. Integra els elements bàsics (text, imatge, vídeo i so) d'una manera elegant i sense possibles distraccions per part del lector.
5. L'estructura històries-col·leccions és idònia per a la publicació de materials curriculars.
6. Ofereix dades estadístiques que possibiliten el seguiment i la retroalimentació (feedback).
7. El fet de poder incloure en una mateixa col·lecció històries pròpies (autors/col·laboradors) i històries alienes augmenta considerablement la quantitat de continguts interessants que poden ser emprats en el procés d'ensenyament-aprenentatge.

Podem accedir a Medium mitjançant l'adreça https://medium.com. La icona situada en la part superior esquerra ofereix un menú amb tres possibilitats més l'opció de cerca:

• Home: Accés a la pàgina principal.
• Collections: Cerca de col·leccions per etiqueta, tema o assumpte.
• Sign in with Twitter: Accés a la zona d'usuari.
• Opció de cerca: Permet cercar usuaris i històries.

Registrar-se

Les dades de registre són les mateixes emprades per a Twitter. Una vegada introduïdes, es demana una adreça de correu per tal de completar el procés.

Menú principal

La icona superior esquerra ofereix ara més possibilitats:

La història

Seleccionant l'opció New Story s'accedeix a la zona de disseny de la història. "La Primavera. Exemple d'ús Medium" presenta les principals eines que poden ser emprades en l'edició.


La Primavera


Resulten especialment interessants les dreceres de teclat. Proveu la combinació de tecles AltGr + ç en el mode edició.

Les col·leccions

Després d'haver creat una o més històries, és el moment d'organitzar el contingut que pot ser actualitzat en qualsevol moment. Amb el botó New Collection (part superior dreta de l'opció Collections) accedim a la zona de disseny.

Característiques principals

1. El nom de la col·lecció ha d'estar entre 8 i 140 caràcters i comptar amb dues paraules com a mínim.
2. Es poden afegir fins a tres etiquetes que ajudaran a trobar la col·lecció mitjançant el cercador.
3. Poden incloure's editors addicionals, tants com siga necessari.
4. Mesura de les imatges - Mínim 1200 x 960 píxels / Recomanat 1400 x 1120 píxels

"DeTicDeT@c Experimentació. Recursos educatius i experimentació amb eines TIC i TAC" és un exemple de col·lecció, en aquest cas, d'un sol element.



DeTicDeT@c Experimentació

Enllaços d'interés:

• Centre d'ajuda Medium.

• Al voltant de les imatges.

• Sobre inserció de continguts.

• Escriptura i format.

Vídeos:

Storify: Investigar, triar i crear

Storify és una eina molt útil que permet confeccionar una publicació sobre un tema del nostre interés amb diferents dades seleccionades d'Internet.

Triant la informació en diferents llocs (Instagram, Flickr, Twitter, Google Plus, Facebook, cercador Google, etc...) es pot crear una publicació mitjançant un procés molt senzill (arrossegar i soltar).

Resulta interessant incloure Storify dins el projecte d'ús de les TIC dels centres educatius, ja que pot ser d'utilitat en la construcció dels Entorns Personals d'Aprenentatge (PLE), tant a nivell individual com a nivell d'aula.

Investigant un poc, es descobreix la fórmula que permet inserir material propi (personal, aula o centre) no allotjat en cap tipus de xarxa, convertint Storify en una altra via de publicació.


Exemples d'ús


IPau

Amb IPau - Exemple d'ús Storify es mostra el resultat que es pot obtenir emprant materials propis (majoritàriament allotjats dins el domini del centre), concretament, es pot veure el treball realitzat per a commemorar el Dia de la Pau 2013.

Almalafa - Les Partides de Castelló

L'exemple anterior mostra la presentació com a forma triada per a la inserció. En Almalafa - Les Partides de Castelló, s'empra la plantilla per defecte que mostra el contingut amb una seqüencia vertical.

En aquest cas, s'han triat diferents materials d'Internet que representen el resultat d'una breu investigació sobre Almalafa (partida del terme municipal de Castelló). S'inclouen mapes, diferents enllaços d'informació i accesos al projecte.

Finalment, dir que Storify té les característiques pròpies de les xarxes socials amb els avantatges de compartir informació i seguir les publicacions dels autors que ens interessen.

Accés al perfil personal Storify

Mes informació:

http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/ca/internet/aplicaciones-web/1051-storify

Les Partides de Castelló: Exemple de treball col·laboratiu i d'integració d'eines web.

Dimecres 29 de maig, els membres del Seminari d'Informàtica de Castelló, vam presentar el projecte Les Partides de Castelló. L'esdeveniment es va celebrar a l'IES La Plana, precedit d'un altre acte, el dia 27 del mateix mes, on s'inaugurà l'exposició Les nostres partides. Aquesta exposició, oberta fins el 14 de juny, mostra els treballs realitzats pels alumnes de l'institut i que han constituït l'eix principal de col·laboració entre el Seminari i l'IES La Plana en el desenvolupament del projecte.

Malgrat que l'evolució de la parcel·lació en base al reg del terme municipal de Castelló de la Plana, contingut principal de Les Partides de Castelló, és un tema eminentment local; la integració de distintes eines web, la fonamentació de tot el projecte en el treball col·laboratiu i l'impuls de l'ús de les TIC i de les TAC en diferents entorns socials i educatius, fan que un anàlisi de les principals característiques del projecte resulte enriquidor tan a docents com a qualsevol persona interessada en l'us de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació i les Tecnologies de l'Aprenentatge i el Coneixement.


Els reptes

Nombre d'apartats 
Accedint al menú principal, s'observa un dels principals reptes de tot el projecte: la quantitat d'apartats/partides. El terme municipal de Castelló està dividit en trenta-quatre partides, inclotent-hi alguna de les ja engolides pel casc urbà. Aquest fet complica la definició de l'estructura.

Combinació de diferents tipus de menú
Les Partides de Castelló combina dos tipus de menú, un general situat en la part superior de la pàgina i accessible des de qualsevol apartat del lloc, i un altre específic per a cadascuna de les partides. A més, l'accés al contingut de cada apartat/partida pot realitzar-se des d'un menú desplegable situat al menú general o des d'un menú estàtic situat en la pàgina principal d'accés a les partides. La mescla de menú general, menús específics, menú estàtic i menú desplegable amb trenta-quatre opcions (més una des d'on s'accedeix a un apartat dedicat exclusivament als mapes), requereix la cerca de solucions integradores.

Col·laboració
"El treball col·laboratiu és una expressió que designa la suma d'esforços d'un grup per assolir una meta comú. Avui se'l diferencia del simple treball en equip o cooperatiu per l'autonomia de què gaudeix cadascun dels membres implicats en la tasca, per no basar-se en l'organització jeràrquica tradicional, per utilitzar abundantment les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) i perquè sovint, però no sempre, es realitza sense compensació financera."

(Yochai Benkler - Viquipèdia)

Aquesta definició del professor Yochai Benkler és un excel·lent resum de la filosofia amb la que naix Les Partides de Castelló, però al mateix temps també comporta un dels principals reptes del projecte: articular la col·laboració.

S'han resolt les dificultats per afavorir dos tipus de col·laboració:

• Col·laboració interna. Desenvolupada entre les diferents persones que hem creat les bases del projecte.

• Col·laboració externa. Desenrotllada entre els autors i les persones interessades en fer aportacions al projecte.

Ús de cartografia
La delimitació de l'espai ocupat per cadascuna de les partides i la combinació de totes les zones en un mapa general del terme municipal de Castelló és un altre dels reptes als que ens hem tingut que enfrontar en el disseny i desenvolupament del projecte. Després d'haver resolt les dificultats, es mostren dos tipus de mapes: un de cadascuna de les partides i un altre on apareixen totes conformant el terme municipal de la ciutat.

Adequació del contingut als requisits de diferent tipus de maquinari
L'ús de programari que permeta un accés òptim a Les Partides de Castelló des de qualsevol dispositiu i més concretament la correcta visualització dels continguts multimèdia, com són les imatges, des de tauletes tàctils, ordinadors o telèfons mòbils; han provocat la cerca de solucions compatibles amb l'estandard HTML5.

Les eines
En el disseny i posterior desenvolupament del projecte s'han emprat eines senzilles, d'ús lliure, potents i accessibles. Aquestes característiques junt amb la integració de totes les ferramentes en una combinació equilibrada constitueixen una dificultat que s'ha resolt amb èxit.



Les solucions

A cada repte enumerat anteriorment li correspon una solució adequada, hem trobat la majoria de respostes en les eines que ofereix Google.

• Eines Google

Google Sites.

S’utilitza en l'organització de la informació de cada partida i en cadascun dels apartats generals. També s'ha utilitzat com a espai d’organització de material.

Durant la creació del lloc web, per qüestions relatives a l'espai d'emmagatzematge, vam tindre que emprar un procés que facilitara la migració massiva, quasi automàtica, des de Sites a Drive, procés tractat en una de les entrades d'aquest bloc ("De Sites a Drive i més")

Google Drive

S’utilitza com a espai d’emmagatzematge i organització del material. Tant en la creació del lloc com en la futura col·laboració.


Google Maps

S'integra en cada partida i s'aprofita per a localitzar cadascun dels elements que composen el terme. El procés seguit ha partit de la creació del mapa de cada partida de forma individual, després, cada mapa s'ha integrat en un altre general, formant el conjunt del terme.

Resulta molt interessant la descripció del mètode mitjançant el qual els usuaris poden emprar els mapes. Dins l'apartat MAPES i la secció "Inserció de continguts i mapes" de l'apartat PARTICIPA s'explica la forma d'utilitzar la cartografia que ofereix Les Partides de Castelló.


Blogger

Per la facilitat de publicació i organització de la informació, de seguiment de les novetats, de difusió de continguts i de subscripció; s'ha utilitzat l'eina de publicació de blocs de Google.

A més, dins l'apartat PARTICIPA (dissenyat amb Blogger) s'integren altres vies de participació i col·laboració com ara són Twitter i Google Plus.

Google Plus

Des d'ací es fomenta la participació en qualsevol de les seues vessants. Les característiques de Google Plus es complementen oferint l'ús de Twitter com a eina de col·laboració i participació.

• Altres eines

Twitter

S'ha inclòs aquesta ferramenta per a, junt amb Google Plus, fomentar la participació i la difusió. A més, des de PARTICIPA, els usuaris poden triar altres vies: Facebook, Tumblr, FriendFeed,...


eXelearning

Programari que possibilita la integració de tots els elements i dóna unitat a tota l’estructura.



L'ús de les TIC i de les TAC, l'objectiu de treballar de forma col·laborativa, la integració de programari divers i la voluntat del grup de docents que formem el Seminari d'Informàtica de Castelló, es combinen de forma precisa per a oferir.vos:

Les Partides de Castelló

No és un punt d'arribada, és un punt de partida, l'inici d'un llarg camí que recorrerem junts.

Esteu convidats a participar!

Accés a Les Partides de Castelló

Accés a la pàgina d'informació prèvia a la presentació del projecte

Hyperlapse: Excel·lent complement per a Google Maps

Cada vegada són més les possibilitats educatives de Google Maps. Segurament, amb la nova versió de Maps, els avantatges pedagògics es multipliquen i la utilització d'aquesta eina siga més intensiva.

Aprofundint en l'ús dels mapes en la tasca educativa, podem plantejar-nos anar més enllà de la creació de rutes, la localització de llocs específics o l'estudi del relleu d'una determinada zona. Pot ser ens interesse que els alumnes realitzen un viatge virtual gaudint dels paisatges, dels monuments, de les característiques específiques d'un itinerari prèviament estudiat i dissenyat.

Hyperlapse ens facilita aquesta tasca. Des de la pàgina de Teehan+Lax Lab, podem crear un recorregut virtual entre dos punts del mapa a partir de les fotografies de Google Street View. El resultat és un vídeo que mostra el viatge.

Una vegada dissenyat el recorregut, tenim dues possibilitats:

1. Emprar el vídeo de la nostra visita virtual utilitzant l'enllaç.
2. Descarregar el codi i les eines per tal de manipular el recorregut, canviar la velocitat, etc.

Accés a Hyperlapse

Accés a les eines

Annotary: De "subratllador" web a índex/guia d'investigació per als alumnes.

Annotary és una eina que ens permet "subratllar" continguts interessants d'Internet, afegir notes, incloure enllaços i organitzar aquesta informació en col·leccions que podem fer públiques i compartir-les. A més a més aquesta tasca pot ser fruit de la col·laboració entre diferents persones, augmentant les possibilitats d'ús d'aquesta eina.

Des d'un punt de vista estrictament personal, podem utilitzar Annotary per a organitzar informació i dissenyar un accés ràpid a pàgines o continguts. També podem crear el nostre "tauler d'anuncis" que ajude en la difusió de la informació Aquesta tasca resulta molt senzilla ja que podem incloure un complement al nostre navegador (Chrome, Firefox, Safari) i, des de la barra superior, accedir al menú de l'aplicació.

Resulta interessant la vessant de "xarxa social", ja que amb interrelacions tipus Twitter (Followers i Following), podem compartir el nostre treball i estar assabentats del treball d'altres.

Però també podem aprofitar Annotary per a dissenyar una guia que permeta als nostres alumnes investigar sense emprar únicament la Viquipèdia, accedint a continguts prèviament seleccionats i evitant, al mateix temps, perdre's en un allau d'informació.

Annotary demana registre previ. Després d'emplenar les dades que ens sol·liciten, tenim al nostre abast una sèrie de possibilitats que comencen per crear la nostra primera col·lecció (també podrem emprar la que apareix per defecte).

La col·lecció consta de diferents enllaços on es poden destacar distints continguts (subratllat) que organitzen la visita. La inserció de l'enllaç a una determinada pàgina pot fer-se mitjançant el botó del complement instal·lat al navegador o afegint-lo directament amb l'opció Add Bookmark.

Per tal d'il·lustrar aquesta entrada s'ha confeccionat una col·lecció que serveix d'exemple per a treballar el relleu d'Espanya. S'han inclòs entrades de:  dues enciclopèdies, Youtube i una web d'autor allotjada dins Sites.

Accés Annotary

Accés Exemple

De Sites a Drive i més

Molts projectes educatius on s'empren les TIC s'allotgen dins Google Sites. A la xarxa trobem multitud d'experiències docents elaborades amb les eines oferides per aquesta plataforma.

La majoria de projectes no requereixen més dels 100 Mb d'emmagatzematge, però, què passa quan en un determinat projecte arribem al límit establert?

Una solució fàcil passa per obrir un nou lloc dins Sites i adreçar els nous enllaços del lloc principal al  lloc secundari. De 100 Mb en 100 Mb podem anar ampliant la capacitat d'emmagatzematge i tenir cobertes les necessitats d'espai.

Si el lloc és des d'on s'ofereixen resultats de projectes educatius, ja tenim una possible solució. Però, i si el lloc és l'espai que organitza el treball col·laboratiu on es va dissenyant l'estratègia i van afegint-se textos, imatges i arxius que més tard seran emprats en un projecte distint? La solució d'anar obrint 'sites' no és la millor, més si en Google Drive es disposa fins a 5 Gb d'emmagatzematge gratuït.

Aleshores, és el moment d'exportar el nostre 'site'. Com fer-ho?

En un primer moment, podem pensar en anar baixant al nostre ordinador tots els arxius i pujar-los a Drive, però la tasca pot ser lenta i pesada. Existeix una ferramenta que ens ajudarà en el procés, la trobarem dins google-sites-liberation (import/export of Google Sites data).

Es tracta d'un programa en Java que permet la importació/exportació per a Google Sites. Emprant microformats HTML, es genera una versió XHTML del contingut del lloc que pot funcionar sense pèrdues importants (els canvis afecten bàsicament al disseny), tant fora de línia com en allotjaments HTML simples .

Una vegada descarregat l'arxiu google-sites-liberation-1.0.4 (versió d'abril de 2011) o posterior, haurem d'emplenar una sèrie de dades i disposarem al nostre equip de tota la informació. Les dades són:

1. Host: sites.google.com
2. Domain: Si es disposa, s'escriu (per exemple auladetercer.com)
3. Webspace: Si no es té domini, cal escriure el text que va al final de l'adreça del nostre 'site' (https://sites.google.com/site/text). En cas contrari (si disposem de domini) cal escriure webpublic (http://sites.google.com/a/auladetercer.com/webpublic/)
4. Import/Export Revisions: Triem si volem afegir les revisions realitzades.
5. Username: Nom de l'usuari administrador.
6. Password: Clau d'accés.
7. Choose Target Directory: Carpeta del nostre equip on s'emmagatzemarà el lloc.

Després d'escriure les dades sol·licitades caldrà seleccionar l'opció Export from Sites.

Una vegada ja disposem de tots els arxius al nostre equip, podem decidir el camí a seguir:

• Si sols volem recuperar els arxius de treball, haurem d'anar a la carpeta corresponent i pujar-la a Google Drive.
• Si volem que l'estructura del 'site' siga accessible des de Google Drive (l'entrada d'aquest bloc Google Drive com a servidor web i JClic explica com podem configurar Drive com a servidor), tindrem que realitzar una sèrie de tasques que ara s'expliquen.

Execució d'un 'site' des de Drive

Partim d'un espai creat com a exemple.

Accedir

Després d'haver exportat el 'site', dins la carpeta que hem triat com a destí apareixen tres noves carpetes corresponents als apartats del lloc origen: home, el-bloc i projectes. És el moment de pujar-ho tot a Google Drive

He optat per la solució de crear una carpeta anomenada web-sitesdrive que conté tot el necessàri. Aquesta carpeta haurà d'estar configurada tal i com s'explica en Google Drive com a servidor web i JClic. Les subcarpetes tindran les mateixes característiques que la carpeta contenidora, cosa per la qual no haurem de fer cap canvi.

Obtenint l'identificador de la carpeta home (des d'on s'inicia el procés) i actuant tal i com s'explica en l'entrada abans al·ludida, ja disposem de l'adreça del 'site' (https://googledrive.com/host/0B4gFoghclW33U1JvU1pWdzZDQjA), executant-se aquesta vegada des de Drive.

Fins ací tot ha funcionat com estava previst, però cal tenir presents dos problemes que cal resoldre:

1. Codificació de la pàgina HTML

Ens podem trobar amb la sorpresa de que apareixen caràcters estranys com s'aprecia en la següent imatge.

El problema està en que el tipus de document no està declarat correctament i conseqüentment el navegador no mostra la pàgina de forma adequada.

2. Adreça correcta d'accés als apartats.

Els enllaços no funcionen. Les adreces apunten a nom de carpeta (home, projecte, el-bloc) i no a identificadors de Google Drive.


La solució als dos problemes passa per modificar el codi dels arxius index.html de cada carpeta. Podem emprar qualsevol editor HTML.

En primer lloc, abans de l'etiqueta  head  escriurem:

I després de la mateixa etiqueta (head) afegirem:

L'encapçalament de cada arxiu index.html quedarà així:

Seguidament, canviarem els enllaços a les carpetes pel seu equivalent, incloent l'identificador de Drive. En aquest exemple les modificacions són:

Home
Original: href="http://www.blogger.com/home/index.html"
Modificat: href="https://googledrive.com/host/0B4gFoghclW33U1JvU1pWdzZDQjA"

El Bloc
Original: href="http://www.blogger.com/el-bloc/index.html"
Modificat: href="https://googledrive.com/host/0B4gFoghclW33Q0RRUGttdGEwZ0k"

Projectes
Original: href="http://www.blogger.com/projectes/index.html"
Modificat: href="https://googledrive.com/host/0B4gFoghclW33b3NQeEV5NkZlY1U"


Una vegada realitzats tots els canvis, disposem d'una versió totalment operativa del 'site' original funcionant des de Google Drive. Si volem anar més enllà, podem modificar el disseny (emprant colors,, afegint estils CSS,...).

Veure exemple

iPau: TIC, TAC i valors

   iPau és el projecte del Tercer Cicle d'Educació Primària del CEIP Tombatossals de Castelló amb el que es commemora el Dia de la Pau (30 de gener).


EL NOM

   Jugant amb el nom d'alguns dispositius tàctils de gran actualitat (iPad, iPod, iPhone) i amb el significat en anglés (jo, pau); naix iPau.


ELS OBJECTIUS

   El principal objectiu del projecte és integrar les TIC i els processos TAC en totes les àrees del currículum escolar, amb l'explícita intenció de fugir conscientment de la percepció de les Tecnologies de la Informació i  la Comunicació com a simple eina de repàs o reforç, convertint-les en Tecnologies de l'Aprenentatge i el Coneixement.

   El segon objectiu fonamental és impulsar la participació de tota la societat en projectes educatius que, com iPau, van més enllà dels límits estrictament formals dels centres escolars.

   Altres objectius són:

1. Fomentar la col·laboració dins i fora del centre.
2. Impulsar el treball en equip en entorns digitals.
3. Aprofundir en l'ús de les eines que s'integren en el projecte GApps (Google Apps for Education) que es desenvolupa al centre.
4. Convertir el resultat de projectes virtuals en realitzacions reals.
5. Emprar el major nombre possible de tècniques d'aprenentatge i coneixement des de diferents àrees del currículum escolar: Plàstica, Llengua (Expressió oral i escrita), Matemàtiques, Coneixement del Medi i Educació en Valors.

LES ACTIVITATS
 
1. Període de participació: Del 14 al 17 de gener de 1013.

   Amb l'us d'un codi QR (que es penja en diferents llocs del centre) i la inserció de diferents enllaços dins la pàgina web, s'anima a participar a tota la societat, concretament a la comunitat educativa del CEIP Tombatossals.

2. Recollida de dades.

   Cada participant escriu una o varies paraules de pau que directament són enregistrades mitjançant un formulari.

3. Creació del núvol de paraules

   Després de revisar les dades, les paraules s'incorporen a un document que es comparteix amb tots els alumnes del cicle mitjançant la intranet (GApps). Amb aquestes paraules es crea el núvol principal i la resta de núvols del projecte.

   Les eines emprades en la creació dels núvols són:

1. Tagxedo: Ofereix una gran varietat de dissenys però el seu funcionament no és l'òptim en entorns Linux com ara ho és Lliurex.
2. Worditout: Amb menys possibilitats de creació, funciona perfectament en entorns Windows i Linux i no requereix registre previ.

   Altres eines: wordle / tagul.

   A partir del núvol principal del projecte i utilitzant eines d'impressió en mosaic, es construeix el gran núvol que es penja a l'entrada del centre.

   De forma individual o col·lectiva, els alumnes dissenyen diferents núvols.

 

4. Més activitats

   Unint els treballs realitzats en Plàstica, en Llengua i en Coneixement del Medi, s'edita un vídeo que replega el sentiment de Pau.

 
   El llistat de paraules serveix de base per a treballs de tractament estadístic de dades dins l'àrea de Matemàtiques.



EL RESULTAT

   Podeu veure el resultat accedint a la pàgina web del centre.

Accés al lloc web del projecte

CONCLUSIÓ

   Veure les TIC com a recurs de reforç o repàs, és una forma de reduir considerablement el potencial de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació dins l'àmbit educatiu. L'ús de les TIC dins projectes TAC multidisciplinaris enriqueixen les actuacions pedagògiques i allunyen de l'escola models educatius estàtics i passius.

   iPau és un exemple d'allò dit al paràgraf anterior i està immers en una línia d'actuació docent que integra les TIC i les TAC dins una escola pública i de qualitat.